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传承先贤思想 学习孝悌品质
时间:2016/12/19 来源: 作者: 浏览:1264
    百善“孝”为先,学会孝道,学会感恩,不仅是中华民族的美德,也是一种做人的品质。一种责任,一种义务。开学初,我校开展“孝悌”教育践行活动,全校掀起了学“孝悌”的高潮,同时学校还向每个学生发放《朝读经典》和“孝悌”十章句,将“孝悌教育”和读书结合而成,让学生从读书中吸取“孝悌”力量,并在节假日布置学生践行“孝悌”三个一活动,让学生用实际行动去做。本次活动丰富了学生的学习生活,更培养了学生“孝悌”观念,推进了学生综合素质的发展。
    子曰:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文。”意思是孔子说:“年轻人应该孝顺父母,尊敬师长,认真诚信,广施爱心,亲近仁人志士,能轻松做到这些,才可以学到知识。”这与我们学校教育倡导的“德育为本,育人为先”的思想是如此契合。从学校德育角度而言,首先要培养学生学会“爱”,而“孝”是“爱”的反映,是人类最基本的情感,是一切爱的基础。同时“孝悌”讲的是长幼有序和人性博爱,由对父母知恩、感恩、报恩和尽孝上升为对社会尽职尽爱。现如今的孩子大多是独生子女,是长辈的心肝宝贝,倍受家长的宠溺和无微不至的关爱,生活中喜欢独享、独占、性格自私、霸道,觉得父母为他们做的一切都是应该的,只知道索取,不知道付出,他们“唯我独尊”自我意识极强。所以像“孝悌”这样的传统文化对“自我为中心”意识极强的新一代学生有极其重要的意义,作为一个班主任,如何在班级工作中实施“孝悌”教育呢?下面谈谈我的几点做法:
 一、“孝悌教育”与日常生活教育相结合
     古人说,没有规矩不成方圆,观望苍穹,北雁南飞,排成一个人字,有规有矩才能到南方御寒,所以我们要用班规、校规来约束我们的言行举止。红灯停、绿灯行、这是我们从小就知道的交通规则。人们按这样的形式过马路,交通才会通畅。这就是规矩,若没有规矩,人们按照自己的意愿行事,交通事故就会发生,还有生活中的一些小事。如上、下楼梯,排队进餐等,如果混乱一团,后果不堪设想,电视上不是播放过很多由于秩序混乱的踩塌事件吗?由此可见,懂规矩,守规矩是很重要的。
因此,我利用班会,向学生讲一些有关遵纪守则的事例。让学生进行讨论评价,自我检查,并制订相应的班纪、班规、安全规则,并在日常生活中严格要求学生做到,经过一段时间的训练,收到了一定的效果。如以前走读生上课迟到的人数较多,李东旭和罗在天这两人每天几乎都是做完早操后才到校,到校还要家长找老师,说不愿意做操。我就与家长沟通,早到校是遵守纪律,做操是锻炼身体,只有按时到校上课,遵守学校纪律才是一名合格的学生。后来这两位学生再也没有迟到了。没制订班规前,学生们排队上下楼梯总是争、抢、推、吵,一片混乱,现在也能有序排队,而且能做到快、齐、静,课堂上也能安静地上课了。
二、“孝悌教育”与家庭相结合
所谓“孝悌”是指善事父母,孝的本质是子女对父母的敬顺。儒家认为孝是各种道德规范的根本,贯穿于人的行为始终,从侍奉顺从父母到治国安邦,从君主到平民都离不开孝,家庭也是“孝悌教育”的主战场,学校教育离不开家长的紧密配合。怎样才能让家长抛开宠溺孩子的思想,积极投入到对学生进行“孝”文化的教育中呢?我借节假日学生践行“孝悌”三个一的东风,在放假前通过电话家访与家长沟通,让家长了解学生学“孝悌”的必要性和重要性,让家长在家让孩子多做些力所能及的事,多锻炼孩子的自理能力,在家里让他们按三个一的要求为长辈做点事,尊敬长辈。通过家务劳动懂得长辈的艰辛付出,明白孝敬是做人的本分,同时也让家长为爷爷奶奶做点事,给孩子做榜样,并把孩子在家的表现及时反馈给我,我再结合学生在校行为进行综合评价予以公布、表扬并奖励小红旗,定期以小红旗的数量来衡量谁是“孝悌”之星。让学生明白“孝悌”是一种荣誉,更是一种美德,活动开展不久,赵卓瑞和余天的妈妈就分别给我发来了他们在家做家务和孝敬爷爷奶奶的视频,两位妈妈说:“孩子以前在家从不动手做事,有时吃饭都要大人喂、哄,吃饭挑食,每天吃很多零食,稍不如意就对大人大吼大叫,现在变化可大了,在家主动做家务,还说知道爸爸他*的辛苦,不买零食吃了。说自己以前不懂事,对爸妈的态度是不对的,请爸妈原谅。她们说:“学校践行的三一个的活动办得好,让我们的孩子变得懂事了、孝顺了,这是好多钱都买不到的,看到孩子的变化,我们心里由衷地高兴和满意。衷心感谢学校的领导和老师。孩子放到城南学校读书,我们放心。
三、“孝悌教育”与教学相结合
   中外古今有关“孝”的美德故事数不胜数,教师在教学中不能只是教学生学习文化知识,还应该注重学生人格的培养与塑造。如何在教学中推进“孝悌教育”?首先我利用晨读时间让学生读、背“孝悌”十章句,还和学生一起收集一些有关“孝”的故事和图片在黑板报“孝悌”专栏中展示,利用班会讲一些孝道的故事。如《木兰从军》、《卧冰求鲤》、《董永卖身葬父》,语文课中也有一些素材,如《阳光》中佳子对奶奶的孝心等。因势力导,让学生听故事、读故事后自主评价文中人物的品质进行自我修正,并内化成自己的行为准则,形成正确的道德观念和“孝悌”行为。记得前不久,姜天的爷爷来学校特地告诉我,以前姜天在家不听家长的话,不做作业。每天要很多零花钱买东西,他说要多少少给他一分都不行,不是大吵大闹,就是破口大骂爷爷奶奶,有时还自己打自己,掀家里的东西,甚至还用命来要挟家长。可现在有了很大的转变。说是老师给他讲了很多好听的故事,要他们做个孝顺的孩子,比谁做的好就表扬,他也要做个听话,有孝心的好孩子。现在的姜天不要零花钱了,有时还能帮爷爷捶捶腿了。姜天爷爷一个劲说感谢老师的教导,选择城南选对了。
践行“孝悌”教育活动让许多孩子有了可喜的变化,很多学生改掉了以前的坏习惯,取得了一些令人欣慰的成绩。如:以前班级的卫生都是老师做或带着他们做,现在学生都能主动去打扫教室,不需要老师督促了。还有杨承卓、邱伦、陈峻西、石子恒等同学能主动帮助后进生学习等,但也还有一些不如意的地方。如:学生吃零食现象不能完全杜绝,地上的垃圾不能自觉捡起。还有少数同学不能持久做到孝顺长辈等,在今后的工作中,我将吸取其他班级的先进教育管理经验,更进一步推进、深化“孝悌”教育,让学生在知中行、行中悟、悟中从,切实提高学生的综合素质。
总之,“孝悌”教育,贵在行动,更要落到实处,让我们一起用真情教书,用真心育人,用实际行动践行“孝悌”教育,让“孝悌”精神代代相传。
 
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